martes, 18 de marzo de 2014

FORMACIÓN DE EDUCADORES COMO UN SISTEMA COMPLEJO

EL SISTEMA COLOMBIANO DE FORMACIÓN DE EDUCADORES COMO UN SISTEMA COMPLEJO


El documento Sistema Colombiano de Formación de Educadores y Lineamientos de Política, publicado en diciembre de 2013, presenta avances significativos, principalmente en dos aspectos:

1.     Concepción y descripción del sistema colombiano de formación de educadores como un sistema complejo, presentando por una parte sus principios y objetivos, y por otra parte las particularidades de cada subsistema de formación inicial, formación en servicio y formación avanzada.

2.     Los lineamientos de política que proponen las rutas para hacer posibles las dinámicas de cada uno de los subsistemas y las articulaciones entre éstos, y además presenta las líneas de acción y hace visible la corresponsabilidad de los actores del sistema de formación de educadores.

ALGUNAS PREMISAS DEL SISTEMA EN GENERAL

·         Pensar la formación de educadores como sistema complejo implica reconocer su dinámica, sus interacciones.

·         El sistema en sí mismo conforma redes de interacción, lugares de confluencia que dan sentido a las acciones y movilidad de sus elementos, que se reconfiguran y afianzan de forma particular e interdependiente.

·         Como sistema complejo, en su movilidad se configuran continuamente vinculaciones y acciones que no pueden ser reconocidas con antelación a las situaciones que el sistema afronte.

·         La complejidad del sistema de formación de educadores se reconoce en la dinámica que configura el conjunto de relaciones e interacciones entre sus unidades y al interior de cada una de ellas.

·         Es una organización pautada por influencias internas y externas que determinan una ordenación particular y cambiante, debido a la movilidad de las interacciones que producen, en grados e intensidades diferentes.

·         Al concebir el sistema es necesario precisar aquellos aspectos que posibilitan la comunicación e interacción en la formación de los educadores, al igual que los elementos contradictores que generan confrontaciones, intermitencias y tensiones.




ESTRUCTURA DEL SISTEMA COLOMBIANO DE FORMACIÓN DE EDUCADORES COMO UN SISTEMA COMPLEJO


3 SUBSISTEMAS:
El sistema de formación de educadores colombiano se presenta organizado por tres unidades internas vinculadas entre sí por múltiples vías:

·         el subsistema de formación inicial,
·         el subsistema de formación en servicio y
·         el subsistema de formación avanzada.

ALGUNAS PREMISAS DE LOS SUBSISTEMAS EN GENERAL
·         Cada subsistema se comprende como un sistema constituido por unidades que se interrelacionan.

·         Su estructura organizada se delimita y reconforma según las interacciones internas y externas del sistema.

·         Los subsistemas de un sistema son susceptibles de ser analizados, a su vez, como sistemas en otro nivel de estudio.

·         Al interior de cada subsistema se configuran interacciones que involucran a los sujetos, los contextos  y las organizaciones.

·         En los diferentes subsistemas, el sistema contempla ciertos puntos o lugares claves en los que se evidencia la articulación o confluencia de procesos constitutivos de la formación docente.


5 UNIDADES CONSTITUTIVAS
En cada subsistema se identifican unidades constitutivas que dan cuerpo a su organización interna:

·         sentido de la formación,
·         los sujetos en formación,
·         las instituciones formadoras,
·         los sujetos formadores y los programas y
·         escenarios de formación en cada subsistema.


ALGUNAS PREMISAS DE LAS UNIDADES CONSTITUTIVAS EN GENERAL

·         Las relaciones entre unidades, en su conjunto, le permiten al sistema conformarse como una unidad compleja más amplia con características particulares.

·         Pensar el sistema complejo supone reconocer puntos de confluencia, cercanía y distancia, así como la interacción con otros sistemas externos y la vinculación con subsistemas internos.

·         Los límites entre subsistemas son difusos en tanto posibilitan tránsitos con diversos grados de permeabilidad y autorregulación.


3 EJES DE ARTICULACIÓN
Para el sistema de formación de educadores se reconocen tres ejes de articulación que son transversales a los subsistemas:

·         la pedagogía,
·         la investigación y
·         la evaluación.


ALGUNAS PREMISAS DE LOS EJES DE ARTICULACIÓN EN GENERAL
·         Estos ejes inciden en el sistema en su totalidad de variadas formas y por múltiples vías.

·         En cada eje se evidencian rutas y derroteros de especial importancia que igualmente atraviesan los subsistemas, actuando como puntos de confluencia en los que se revierten acuerdos, conceptualizaciones y acciones comunes de doble vía.

·         Su presencia en los distintos subsistemas se manifiesta en grados diferenciales, determinando las acciones de planeación y gestión del sistema de formación.

3 PUNTOS DE CONFLUENCIA
Derivados de los ejes trasversales se reconocen en el sistema de formación de educadores como puntos de confluencia:

·         la práctica pedagógica,
·         los diseños curriculares y
·         la identidad y rol docente.

Cada uno de ellos adquiere significación para cada subsistema y en conjunto se complementan y determinan la movilidad entre sistemas.


5 DINÁMICAS PARTICULARES VINCULANTES/RUPTURAS
Las dinámicas particulares que vinculadas entre sí conforman el sistema están conformadas por:

·         las políticas,
·         el sistema educativo,
·         las decisiones e interpretaciones de las normas y regulaciones, los recursos,
·         las instituciones y
·         los sujetos


9… OTROS ELEMENTOS INTERVINIENTES RELACIONADOS
La implicación de las distintas facetas de la formación de educadores admite considerar el conjunto de otros elementos intervinientes relacionados:

·         los aspectos sociales,
·         culturales,
·         normativos,
·         educativos,
·         emocionales,
·         afectivos,
·         económicos,
·         políticos e
·         históricos, entre otros.


12 PRINCIPIOS

Se espera que los 12 principios del sistema sean aplicados en las acciones y se vean reflejados
en la comprensión y dinámica de cada uno de los subsistemas, al igual que en la relación entre ellos.

-       Principio de Articulación
-       Principio de Transparencia
-       Principio de Continuidad
-       Principio de Comunicación e Información
-       Principio de Autonomía
-       Principio de Participación
-       Principio de Identidad e integralidad profesional
-       Principio de Formación de alto nivel
-       Principio de Interés público y reconocimiento social
-       Principio de Formación en función de derechos
-       Principio de Diversidad e interculturalidad
-       Principio de Favorabilidad


Los 12 principios permiten encaminar el modo de articulación de las estructuras existentes, su reorientación y la creación de nuevas ordenaciones posibilitadoras de vínculos entre los elementos o unidades constitutivas del Sistema. En esencia se consideran como:
·         pautas comunes que orienten las acciones.
·         preceptos que dan sentido, organizan y orientan las acciones del Sistema.



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